因材施教对教育的作用(你觉得什么叫因材施教？谁能举例说明一下它的特点)
因材施教对教育的作用
1.古为今用，应注意时代变迁，不能生搬硬套。有教无类，是不论其出身的贵贱都应同等接受教育，而今却推延到不论智力水平的高低都接受同样的教育。每个孩子都有受教育的公平权利，这是正确的，但不论智力高低都用同样的教材达到同等的考查标准是不对的。因材施教，如果是针对不同认知水平与认知方式的孩子实沲不同内容的教育，也许看似不公平，可是用同一个内容与考查标准去施教不同的人就真的公平吗？看看那些苦逼的孩子就会有许多感触。
2.事实上，因材施教，各尽其才，一直是教育的一个重要原则。这个原则来自孔子，《论语·先进篇》中，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”朱熹把这种教育原则概括为“孔子教人，各因其材”，后来，人们简称为“因材施教”。意思是为人师者,要根据每个学生的不同的性格不同而教育他采用不同的行为处事方法。我认为应从两个角度来理解这个教育的原则。
3.首先，孔子的教育内容是如何做人的教育，仁义礼智信，仁义礼信是做人，智也都还是为人处事之智，并无当下科学知识的智力教育的内容，这也是中国从教育的历史源头便将科学知识教育打入另册，直到被西方烈强欺凌才被迫进行教育内容与教学方式的转型！虽然儒家经书′《大学》提出了"格物致知"，也因缺乏科学知识的素材以及缺乏科学教育的社会场景而失之于深入探讨，格物亦止于致知修身治国平天下之理，而教育依旧转入为人处事的轨道，因此即便朱熹提出了"因材施教，各尽其才，还是在教育人如何为人处事！在科学认知能力与认知方式上每个人有什么样的区别？又如何针对这些差异施之以什么样的教育？更深层次问题则是，认知能力与认知差异究竟是一个如何映射的？也就是为什么可以如此针对地施之教育？我认为这才是最重要的！
4.其二，因材施教，这里的材，据孔子及朱熹来说是针对教育对象而言的不同资质，可不可以将这个材拓展为施教者的不同资质能力及物质条件，一个教师根据所拥有的教育资源进行不同的施教，这是不是教育场景下最真实的现实呢？每个老师教育的差异性与多样性，不仅因于每个孩子认知能力及认知方式的不同，更因于每个老师具备的教育资质(学识理念)与教育资源(教育素材教育技术)的不同而采用了不同的教学没计，且实沲不同的教育实践！这才是更现实版的"因材施教"，要求一个老师在每堂几十分钟内针对几十个不同的孩子采用不同的教学，或者要求一份教学设计能让几十个不同的孩子实现不同的教育目标，这是不合理不科学也不可能实现的，当然从一份教学没计的课堂教学中每个孩子因不同的认知能力与认知方式会自然而然会有不同的领悟获得，这不是教师主观因材施教而客观上却达到了因材施教的目标，事物发展的逻辑就是如此自然而然的。
你觉得什么叫因材施教?谁能举例说明一下它的特点
1.”因材施教”是教学中一项重要的教学方法和教学原则。教师在教学中，要从学生的实际情况，个别差异，学习能力，认知水平，以及自身人的素质出发，选择适合每个学生特点的学习方法来针对性的教学。发展学生的长处，弥补学生的不足，扬长避短，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习的信心，从而促进学生的全面发展。
2.”因材施教“，要求教师上课不但要熟悉教材，掌握教学的目的，教学的重点、难点，完成教学的手段等。同时还要熟悉学生，了解学生的学习能力的个别差异和学生的个性特点，采用不同的教学方式和方法，备课、备人，做到具体分析，具体对待。
3.在教育教学过程中，要根据学生的不同的性格、个性差异、能力的大小、不同的年龄段和性别的不同而进行因材施教，这样的教学就有针对性和层次性，同时也能达到课堂教学的有效性，使学生真正得到和谐、全面、健康、持续的发展。
4.案例：陈安同学是个聪明的孩子， 但他天生敏感， 动不动就伤心落泪。陈安的爷爷知道不能对小孙子采取严厉批评的教育方式。一次，陈安因粗心造成丢分，爷爷十分痛心，却没有指责他，而是心平气和地拿出卷子，帮陈安一起找原因，并且劝告他以后考试时要细心，做完后要认真检查。还告诉他胜不骄， 败不馁的道理， 讲述有关的成功人物故事。陈安在爷爷因材施教方式的培养下，愉快地吸收着知识，开心地学习着做人的道理，学习成绩不断提高，自身也得到全面健康的成长。
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