【强师工程】

曾艳华老师，小学语文一级教师，广东省“强师工程”跨年度（2017-2019）递进式培训项目—优秀青年教师成长助力高级研修班培养对象，中山市语文学科骨干教师，现任中山市三乡镇载德小学语文科组长，主管语文科组教研工作。

曾老师是“中山市梁雪菊名师工作室—王建国班本作文城堡”方阵的核心成员，一直致力于“班本”作文教学的研究，经常到各镇区兄弟学校做课例展示和讲座交流，曾获中山市优秀教师一个特点鲜明的人结尾，三乡镇先进教师等称号，论文和精品课多次获省市一、二等奖。论文《小学语文青年教师学习共同体的建设路径》在省级刊物《师道》（2020年新编第348期）上发表。

人教版语文第十册单元习作七

一个特点鲜明的人 曾艳华【教材解析】人教版五年级下册第七单元的习作是《一个特点鲜明的人》，这次习作是在阅读教学“读人”、口语交际教学“说人”基础上去“写人”，但与中年段的“写人”又有更高的要求。本次习作在内容和表达方法上都有具体明确的要求，内容是写一个给自己留下深刻印象的人。表达要求是“试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点”；还要求“写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出”。这是在过去学习写人基础上的提高，也可以看出教材编者在年段上的阶梯衔接，此次习作要学生学习通过语言、外貌、动作、心理活动等等细节的描写，写出人物的特点。还可以让学生在表现人物特点的时候适当地把正面描写和侧面描写结合起来。【教学目标】

1.通过虚拟人物“袁舒适”的故事来帮助学生理解“特点鲜明“的含义。

2.通过“散点扫描”的方式，帮助学生发现身边有“鲜明特点”的人，回顾课文例句和学习范文，学会用“细节聚焦”写一件事的方法来表现人物的特点。【教学重难点】通过“散点扫描”的方式，帮助学生发现身边有“鲜明特点”的人，学会用“细节聚焦”写一件事的方法来表现人物的特点。【教学过程】一、聊天导入，了解何为“特点鲜明”1.以话题“喜欢写作文吗？”导入，学生聊一聊对作文的感受。2.师讲述学生“袁舒适”耍小聪明的故事，让学生体会何为“特点鲜明”。

（1）出示一次习作的作文题（课件出示）。

（２）看袁舒适三分钟就写好的作文（课件出示）。

（３）采访现场学生，说一说对这篇作文的看法。（４）出示袁舒适修改了五分钟后的作文（课件出示）。

3. 师小结：通过这件事，你们一听，就知道袁舒适他是个“爱耍小聪明”的人，这是他很鲜明的特点。（板书：鲜明特点）【设计意图：以袁舒适这个写作文爱耍小聪明的故事来导入，有利于快速调动学生的兴趣，他夸张的两篇作文，出乎学生的预料，让他们在轻松幽默的氛围中，清晰地感受到袁舒适的鲜明特点——爱耍小聪明。这个人物形象能够让“特点鲜明”这个较抽象的词变得直观，让学生能较快地明白何为“特点鲜明”，为本课的教学做好铺垫。】二、出示要求，散点扫描找事例１.出示作文要求（课件出示）。

２. 继续以袁舒适写作文耍赖为例，回顾本单元课文中的人物。

３.借启发袁舒适，让学生找一找身边类似这样有鲜明特点的人，在四人小组里交流。４.全班交流：说一说你找到了哪些特点鲜明的人？（指名分享）。【设计意图：以本组单元课文中的人物作例，唤起学生的已知，进一步感受“特点鲜明”，在此基础上，把学生的目光转移到自己身边的生活，去寻找自己身边有着鲜明特点的人，这是对学生生活素材的唤醒，帮助学生从自己的生活中去“找米下锅”，这能为后面的习作提供很好的素材保证，让学生笔下的人物真实可感。】三、出示范文，细节聚焦写特点１.出示范文一个特点鲜明的人结尾，感受“细节聚焦”的表达方法（课件出示）：

２.师生讨论：从这个片段，你发现了写好人物特点的秘诀了吗？（结合具体的句子充分交流，并相机点拔是从动作、神态、语言、心理等细节来表达人物特点的。）３.师小结：像这样，把语言、神态、动作，他人反应等细节都聚焦到一起来写，就能让人一下子就看到袁舒适鲜明的特点——爱耍小聪明。（板书：细节聚焦）４.出示课文例句，再次感受“细节聚焦”的表达方法（课件出示）：

【设计意图：在此环节，把袁舒适爱耍小聪明的故事以文字形式呈现，把前面的“听”变成了可视化的文字，意在让学生更直观地感受“细节聚焦”的表达方法，加上对课文例句的再次回顾，架起了课文学习与习作的连接钮带，让学生的习作有法可依，以便接下来的习作更顺利完成。】四、学生练笔，分享优秀习作１.课件出示习作要求：

２.学生根据要求写作文（10分钟），师巡视。）３.全班交流优秀习作，指名上台交流。４.请坐着的同学，来做小评委，等会你们要来说一说，他笔下的人物有什么特点？你从哪些句子读出来的？５.同桌交换习作，划出欣赏的句子，对还不够详细的地方进行修改、补充。６.借鉴同桌的修改意见，再次修改自己的习作。７.师小结：同学们，这节课，我们学习“细节聚焦”的方法来展现人物鲜明的特点，课后继续修改片段，把作文补充完整。我相信，经过你们的补充，你们笔下肯定会有很多特点鲜明的家伙出现。【设计意图：学生完成的习作，需要有读者和听众，在此环节进行全班交流环节，欣赏优秀习作，让全班同学做读者，感受同伴笔下特点鲜明的人物，以此观照自己的习作，再借助同桌的互助互评，在修改中完善习作。】【板书设计】一个特点鲜明的人

【导师点评】艳华老师的这篇教学设计，紧扣“特点鲜明”这一关键词，巧妙搭建学习支架，充满童趣，层次清晰，简洁明了。梳理这篇的教学设计，可以看到在三个方面的有效着力：一、何为“特点鲜明”通过虚拟人物“袁舒适”写作文的趣事，幽默地将“袁舒适”这个人物放大在学生眼前，一下抓住学生眼球，用生动的故事来解释抽象的概念，做到了以趣激趣，以趣引趣。二、如何“特点鲜明立足于“特点鲜明”，先回顾课文例子，再用散点扫描的方式，去发现身边特点鲜明的人， 其实是引导学生进行筛选和梳理，从“这一类”聚焦到“这一个”，体现了老师睿智的用心。三、写得“特点鲜明”以范文为桥梁，将“袁舒适”的故事可视化，训练孩子如何聚焦细节，协助孩子们提炼出行文的技巧，让孩子有例可参，有法可循。

【导师简介】

周奇老师，广东省东莞市莞城中心小学副校长，小学语文高级教师，广东省名师工作室主持人、东莞市名师工作室主持人，东莞市小学语文学科带头人，省级普通话水平测试员，《小学语文教学》封面人物优青班省内跟岗导师之一。

周老师曾获全国第六届青年教师阅读教学大赛一等奖，另有20余次获各级教学比赛一等奖；应邀在全国十多个省市上示范课或讲座100余次；曾获全国十年课改“优秀教师”、省名师工作室“优秀主持人”、省小语会“先进工作者”、市“十佳青年教师”等荣誉。他的“聊天式”教学深受学生喜爱和同行好评，多家报刊杂志对其“聊天课堂”教学品牌进行了推介。

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