【教学教研师训】《说书人》教案及教学过程
《说书人》教案1《说书人》教学设计 一、教学目标1.了解并概括《说书人》中“说书人”的特征,理解说书人形象的卑贱和可爱。 2.了解小说的历史背景,理解小城的意蕴。 3.了解小说散文化的叙事特点。 二、教学重难点 了解小说散文化的叙事特点。(难点)三、课前准备:完成《说书人》的预学案 四、教学过程: (一)导入: 1.今天我们来学习师陀的《说书人》,且听我一一道来(拍惊堂木)【动作直观感受说书艺 2.播放视频单田芳大师的《三英战吕布》(听地我是心潮澎湃,真是听君一回书,胜似一台戏。我们看单大师长袍加身气质非凡。师 陀在小说中也塑造了一位说书人的形象,课前我们进行了预学,下面我们来交流点评一下。) (二)投影学案 1.请同学概括一下说书人的形象 2.请同学点评补充 3.文中的“我”是怎么看待说书人的? 4.齐读二三段(可爱迷人) (三)探究讨论:你认为他是卑贱的还是可爱的?(四人一组展开讨论) (四)这么可爱迷人的说书先生活地如此卑贱,在社会上饱受冷遇,生前潦倒,死后凄凉。 他到底生活在一个怎样的社会上? 1.小说背景:写作时间1942 年,这篇文章选自《果园城记》,这部作品着重描写的是“从 前清末年到民国二十五年”间果园城社会的“生活样式”。
那些“生活样式”主宰了三教九 流诸色人等的现实“生活”。这一时期的中国从帝制变成民国说书人叙事,皇帝是倒掉了,可乡土中国 的土皇帝依然存在,果园城里官绅勾结的统治秩序并没有变,只是他们的统治术披上了合乎 民国“法理”的外衣。 2.写作态度: “我只是刻意描写社会和人”。——师陀《我的风格》 “这小书的主人公是一个我想象中的小城,我有意把这小城写成中国小城的代表,它在我心 目中有生命,有性格,有思想,有见解,有情感,有寿命,象一个活的人。”(师陀:《< 果园城记>序》 3.文中有没有关于小城的描写?同学们找一找,并加以点评?这是怎样的小城? 段,第25段,第26 段,第28 3.小结:果园城固守着它懒惰、懦弱和残酷的行径,那里容不下青春、爱情、改革、一切让生命灵动飞扬的东西,它只喜欢老人与庸人,整个果园城如一潭死水,只能在单调沉闷中消 磨着时光。再诗意的赞美也挡不住残酷地现实。所以说书人只能走向陨落,小城也将走向衰 (五)、面对这么冰冷的现实,“我”有着怎样的感受?这种情感爆发集中在哪一段?1.个别读第28 2.齐读后三句3.出示学生问题:为什么结尾写“小城多荒凉”? 4.个别再读最后一句。(情感:同情哀悼) 5.出示刘西渭《读<里门拾记>》:“诗是他的衣饰,讽刺是他的皮肉,而人类的同情者, 这基本的基本,才是他的心。
” 6.体会作者散文化的叙事态度和浓郁的抒情意味。 7.齐读说书人的歌词: 折一把纸扇 着上一身青衫 紫砂壶壮胆 拍案满堂惊叹 昨日的史诗 还残留些波澜 今天的历史 只能话说两端 春秋早已逝 谁管天道好还 墨书的梁子 血泪代代传 说不完这人间沧桑 道不尽生死笑忘 尘世里万千的荣光 总有诉不完的衷肠 话不尽这千古流芳 言不止余音绕梁 故事里留下的思量 总让人向往 (六)、作业: 我会对故乡萧索的荒村失望,我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望,我会对麻木愚昧的闰土失 望„„——鲁迅《故乡》 我当然知道,我会对故乡浮粪四溢的墟场失望,会对故乡拥挤不堪的车厢失望说书人叙事,会对故乡 阴沉连日的雨季失望,但那种失望不同于旅泊之地的失望,那种失望能滴血。——韩少功《我 心归去》 仿照以上例子,结合《说书人》写一段话。并对这三种失望进行对比,作出自己的读解。 板书设计: 卑贱 可爱 说书人: 孤苦 执着热爱 陨落 身份低贱 侠义勇敢 命运悲惨 善良的种子 被社会抛弃 精神滋养 小城: 荒凉衰败,沉闷冷漠 衰亡
[图]了解小说散文化的叙事特点。难点
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